微课助手由于课堂教学受到教师、学生、教材及媒体等多种因素的影响，因而课堂教学具有复杂性、不确定性和艺术性等特点，这使得中小学的课堂类型（简称“课型”）既丰富多彩又千差万别。

分类的维度和依据不同，课型的名称和类型也不相同。根据资料统计显示，佛山首届微课征集活动中教师上载的1700多节“微课程”作品中，类型和所占百分比分别为讲授类（23.7%）、探究类（22.3%）和导入类（17.8%），其次为合作类（7.1%）、问答类（6.3%）、实验类（3.4%）、练习类（1.5%）、说课类（1.1%）；而不属于上述类型的“其他类”作品数量达8.8%，教师自行补充增加或将现有不同“微课”类型进行组合或重命名的“微课”数量达8%，二者合计占作品总数的16.8%。这在一定程度上说明“微课”的分类是复杂的，不同教师对类型划分和理解因人而异，现有的分类还难以满足教师的需求。

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成果简化、多样传播。

因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。以小见大 用微课堂带动学生的学习积极性 适当的让学生动手做！