新学期辅导四年级语文作文/南京小学语文家教联系一对一教学是最具有针对性的教学，因为每个学生的基础和掌握程度都不一样，一个团队为一个孩子服务，首先会分析孩子的优点和缺点在哪里，对症下哪里有问题学哪里，孩子适合什么样的老师最好，都是一对一能够做到的。如果现在还一味的给孩子上大班教学，那你就大错特错了，大班教学针对还是所有的孩子，个性问题仍然得不到解决，白白浪费孩子的时间和金钱。

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学生怕写作文是因为缺抓手:

现在中生大部分惧怕作文，也写不好作文。其原因何在?从抽象角度说，长期以来缺乏一套具体、可操作的教学方法是其主因;而从具体角度说，在于学生缺少把手或者扶梯。

很多学生反映，作文学习找不到抓手是其主要困难。用学生自己的话说：“只要听懂数学老师讲的例题，自己多做练习题就能学好数学;体育课有老师边讲要领边示范动作……就是作文课上的写作方法，看不见，摸不着，不知道怎样下手，实在是太难学了。”

俗话说：“说一千，道一万，不如亲自做出一个榜样来。”我国中长期以来没有一套具体可操作的作文教学模式，加之很多教师自己就写不好甚至不会写作文。因此，学生对于写作文究竟应该“怎样下手写，写什么，如何写?”简直是一头雾水，不知所从。

如果任课教师自己能写一手好文章，不妨与学生同题写作：采取讲述与举例示范相结合的方式，从观察取材、选题立意，一直到起草修改，就像体育老师一边讲动作要领一边示范一样，让学生能看得见、摸得着。教师如果能成为学生身边的扶梯，会让学生写作入门快，进而触类旁通，提高能力。

为了尽快提高学生语文综合素养，以便在学习其他课程过程中充分发挥其工具性的作用，建议如下：

对中语文教师进行写作实践能力培训。从社会上邀请记者、作家或有写作特长的人，对所有中语文教师进行培训，以便尽快提高他们的写作能力。

帮助学生正确运用作家写作经验。让学生学习名家“多读多写”的经验，不应盲目进行，应避免揠苗助长式教学。而是应先将学生领入门槛之后，再引导学生阅读与其年龄及能力相当的优秀文章或书籍，循序渐进地多读多写。