京翰教育又称为京翰教育中心，成立于2000年，系京城名师联合创办，自成立起，一直专业致力于中、小学生的一对一个性化课外辅导和学习能力的培养，众多一线教师及教育专家和教育研究院加盟，教育实力雄厚。京翰特色的教育体系以”教育附加值”为切入点，在强调优秀教师，个性化教学等传统优势以外，还囊括了主动询问式答疑。
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一直以来，没有认真去钻研过复习课的上法，所以当提到复习课该怎么上时，我脑海里都是一片茫然。昨天教研会，听了一节魏老师的复习研究课，很有收获。这节课的主要复习内容是：“遗传具有一定的规律性”，这部分知识也是本次成都市初二会考的命题重点。她的这节课最成功之处在于学生参与度非常高，而且复习的针对性强。如何来体现复习的针对性和高效性呢？她这节课的教学模式非常值得我学习。
一、查漏：针对要复习的内容列出5道选择题，要求学生快速独立完成。然后通过学生的对答案的回答情况，了解他们对这部分知识的遗忘程度。在这里，略有不足的是，有两道选择题是要求学生选择说法正确的一项，虽然学生能回答出答案，但可以让他们解释一下其他选项为何错误，这样能更好的了解学生更详细的情况。
二、补缺：在“查漏”的过程中，除了老师，学生也已大致知道了自己未掌握之处。此时，由老师列出本部分知识的重点及知识体系。而学生则在提纲的提示下，自己阅读教材梳理知识结构，进行自我“补缺”。由于这个班的学生程度是比较好的，所以在这里，魏老师没有再对这部分知识进行讲解，而是把时间都交给了学生。但若是学生程度较差的话，在这个环节中，想必也是需要老师稍加讲解的。
三、习题巩固：在“补缺”的基础上，关上课本，通过练习题进一步巩固知识。对难度较大的题进行小组讨论并请学生分析解题思路。而教师则在学生分析的基础上，总结出解此类题的一般规律。如：遇到“由性状表现来推导基因的显隐性时”，要寻找出“无中生有”（父母无，子代有）的性状，从而迅速判断。又如：在遇到由子代性状推亲代基因型这类题时，先找隐性性状等等。这样一来，使得学生不仅会解一道题，而且以后在遇同类题时，都会轻松面对。
四、学生或教师总结：总结这节课所复习的重要知识点及规律性知识。
由于不同的学生情况和不同的教学实际，相信复习课的上法是多种多样的。朋友们，你们又是如何来上复习课的？不妨都来谈一谈？
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