金钥匙学校还根据学生的不同学习层次设置出数十种班型，有试专家讲座班、五一试 
大串讲、五一试大串讲、考前点睛班、同步提高班、精品课堂、衔接班、专题班、单 
科班、个性化学习中心、特级教师“专家门诊”、周六特色课堂等各种班级类型，为 
不同年级和不同水平的中小学生提供了灵活多样的选择，充分满足了广大学生和家长 
在学习方面的多样化和个性化需求。
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，历史，地理，生物。小升初、衔接班、奥数班 、冲刺、艺考辅导。
【上课时间】周六日、寒暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

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一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介 
式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学 
生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。当时国内 
起步较早的几家“一对一教育机构”经过多年的竞争淘汰，仅有规模庞大、实力雄厚 
的几家幸存。直至近年来，因相关概念受到广泛接受和追捧，一对一个性化教育行业 
呈现井喷态势，各种规模不一、资质各异的“一对一教育机构”如雨后春笋纷纷推出 
台前，但部分应势匆忙推出的机构师资力量良莠不齐，有些机构为节约成本只能聘用 
高等院校学生授课，因老师本身知识结构尚不完善且教学经验不足，所以辅导结果往 
往差强人意。高中数学学习方法。一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持 
以学生为主体，以教师为主导的教学原则 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希 
望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努 
力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就 
是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”“满 
堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作 
”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实 
现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者 
，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一 
个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程 
，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多
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