5岁小孩幼小衔接暑期培优学习★深圳家长推荐至慧学堂孩子是主动的学习者和探索者，年龄特点决定了他们好奇、好问、好探索，有些行为不合乎成人的逻辑，但在孩子已有经验和认知结构上却是合理的。例如：孩子为了帮山楂树妈妈数数它到底有多少个孩子，而把未成熟的山楂摘了下来，被教师认为是破坏树木；孩子为了探索青蛙的身高，而把青蛙抻得直直的，被教师认为是残忍……在类似情况下，教师基本看不到孩子乐于探索的良好动机和通过探索所获得的有益经验，教师的反应是言语激烈、表情可怕，孩子的反应是委屈、吃惊、哭泣。因此，若想创设有利于孩子通过主动探索学习数学的精神环境，教师应做到以下几点：
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至慧学堂是中国少儿思维培养的领军品牌，由哈佛、北大精英创立，专注并致力于3-12岁少儿数学思维能力的培养。创新的“i至慧?多元趣味教学体系”，采用“哈佛案例教学法”，小班授课，强调主动学习及课堂互动，迅速提升孩子的学习兴趣并拓展其数学思维能力。

5岁小孩幼小衔接暑期培优学习★深圳家长推荐至慧学堂1、在数学教育中，注意尊重和呵护孩子对数学的兴趣
孩子的兴趣常常与教师不同，尊重和呵护孩子的兴趣会使孩子有安全感，孩子做出的回答和解释会真诚的来源于自己对事物的真实感受，而数学的抽象性恰恰缺乏引起孩子兴趣的有利条件。因此，教育内容应根据孩子的兴趣点选择，要相似于孩子生活，相似于孩子心理发展，相似于动物
性，相似于孩子的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。例如：小班的数学活动“认识几何图形”，教师为其取名“图形宝宝找妈妈”，亲切，易懂，趣味性较浓，活动中教师为每个孩子都准备了三个笑容可掬的图形妈妈（三角形、圆形、正方形）和若干图形宝宝，请孩子按形状特征帮助图形宝宝找妈妈。妈妈是孩子最亲近的人，此活动符合孩子的兴趣点，相似于孩子的生活，因此，极大地激发了孩子的探索欲望，让孩子真切地感受到数学真好玩，数学就在我们身边。
另外，数学教育的内容难易程度要适宜，让孩子“伸伸手，够得着”，过难过易都会降低孩子的探索兴趣。