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发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。突破一题一解，主张一题多解。例如，在作文训练中，不妨引导学生从概念的对立面中寻求立意，只要学生言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的创新意识自然会与日俱增；突破固定模式，主张多元并举。一名成熟的教师，大都有自己的教学特点。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式就越多姿多彩，学生总有常听常新的感觉。如，结合阅读教学中的解词训练，可列出一些词语的所有义项，根据课文提供的具体的语境，选择相关的义项，或结合课文的语段分析，通过比较鉴别，从种种理解中选择自己认为最具有说服力的认识，或从纷繁的材料中概括要点或论点。这些不仅有助于学生理解和掌握知识，也能有效地发展他们的创造性思维能力。

没有实践，就不可能有创新。因此，在阅读课上，教师要积极引导、鼓励学生提问。写作课上，激励学生发表自己独到的见解，指导他们进行大胆的艺术创作；课外引导学生写研究性小论文。这样，从课内延伸到课外，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活的实践中，学生创新能力定能得到提高。总之，语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，来提高学生的创造性学习能力，让学生的创新潜质得以最大限度地发挥，成为有用之材。
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