学大教育已经制定和实施了一个以结果为导向,以学生为中心的服务匹配模式。相比传统的班级式辅导，学大教育的服务模式是根据每个学生的需求和喜好量身定制个性化辅导方案，同时匹配是职的专业辅导小组进行一对一的辅导。学大教育最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的是面发展。

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从评价方式为自主学习提供动力 
评价方式的多样化和鼓励性能让学生更大胆，更自主地参与到学习中来，为他们自主学习提供原动力。如教学中让学生说说“9＋4”的计算方法时，有的用点数法，有的用接数法，有的想到了“凑十法”，甚至还有的学生想出用“10＋4－1”的方法。对于学生不同的算法，笔者都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。在评价中，只要学生有点滴进步，笔者都会予以表扬并奖一面红旗，如讲得有道理、与众不同的就奖一颗红星。这样学生的积极性提高了，特别是那些学习有困难的学生得到表扬后进步就更大了。
培养学生的创新能力是时代赋予教师的神圣使命。在小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？
一、大胆进行课堂中结构的改革。
课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道。要培养学生的创新能力，需要教师对每堂课精心设计，努力进行课堂结构的改革，让学生体验到“创新”。课堂结构的改革主要体现在：
1.导入要“新”。导入是一节课的“序幕”，直接影响到学生的求知欲望和学习兴趣。教师在新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾，以此来激发学生的好奇心。
2.要使学生参与探究的是过程。课堂结构的改革就是要充分发挥教学民主，允许学生尝试、出差错，然后自行解决错误。
二、鼓励创新，唤起创新的欲望，激发创新积极性。
教师在教学中应注意鼓励学生创新，促使学生积极思维，激起学生进行创新思维解题的积极性。
三、引导学生大胆想象、联想、勇于创新。
1.培养学生丰富的想象力。教师要引导学生善于发现问题，大胆想象。在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。
2.帮助学生提高解决问题的能力。数学知识有着严密的系统性和逻辑性，新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此学生完是可以利用已有知识，找到解决问题的方法。
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