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1、引导学生明确本课时的学习任务和要求，强化学生的学习意识。以往的教学学生根本不知道学习要达到什么标准，教师讲到哪里算哪里，无法参与学习。开展目标教学，实施“认定目标”就彻底改变了这种弊端。现在学生心中有目标，他们根据目标主动地去学习，有时还可监督教师的教学，起到了事半功倍的效果。例如有一位教师上第十册数学第三单元约数和倍数的整理与复习课时，复习的内容，练习题目比较多，按以往的教学很难完成教学任务。但现在认定目标首先把学习目标，任务告诉学生，要求学生在上课时思想要集中，积极动脑，动手，动口，三个组开展比赛，比一比哪一组完成学习目标。由于学生目标明确，又有了强烈的完成目标的意识，这节课不单完成了教学任务，而且激发学生跃跃欲试的探索兴趣。

2、刺激学生学习兴趣，引导学生参与的意识，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”无论什么教学方法都强调激趣，心理学研究表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出高度的主动性，积极性和自觉性，学习效率会大大提高。而目标教学用“认定目标”来激趣，引导学生参与的意识也是一种有效的途径，又例如在教学中根据教学内容，有时采用“激趣法”来“认定目标”，收到了较好效果。如：我在讲长方体、正方体体积和体积单位时，课前布置学生每人做一个棱长为1厘米的正方体，一个棱长为1分米的正方体。上课时先让学生把实物摆在桌上，然后我也出示一个棱长为1米的正方体木架，三个形状相同大小不同的正方体摆在面前，学生看见棱长1厘米的正方体那么小，棱长为1米的正方体那么大，就在下面议论开了，激起了学生对这三个物体的兴趣。我就问：你们想知道它们三个之间的关系吗？学生们说想。于是引出了课题。出示了学习目标：⑴、知道什么叫体积，⑵、能动手摆一摆，认真观察能说出1立方米＝（ ）立方分米，1立方分米＝（ ）立方厘米，1立方米＝（ ）立方厘米。在课堂上我充分发挥学生做得学具的作用。每组分26个棱长1厘米的正方体，分四人组让学生摆、看，得出了1立方分米＝1000立方厘米，接着收集学生做的棱长1分米的正方体让学生摆，全班观察，得出了1立方米＝1000立方分米，再推出1立方米＝1000000立方厘米。知道了每相邻两个体积单位的进率是1000，通过实物在学生头脑中建立了1立方米，1立方厘米，1立方分米的概念，再结合日常生活实际出题训练，收到了很好的效果。

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