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文学鉴赏力是阅读能力中的一个重要组成部分，培养并提高学生的文学鉴赏力，应作为我们语文教学的重点。因为鉴赏能力直接关系到阅读的质量和效果，决定阅读的成与败，所以鉴赏力在语文学习中是极为重要的。
在明确文学鉴赏的作用后，应让学生进一步掌握鉴赏的知识和方法，这是文学鉴赏的必要条件之一。
很多学生都说：“现代文阅读在考试中，丢分最多！”其实现代文阅读主要是考查学生准确获得信息的能力，即文字材料说了些什么，能将其内涵准确地把握住。因此在平时的教学中，应该注意努力培养提高学生的短时记忆能力。什么叫短时记忆？指的是一段或一篇自己以前没有读过的文章，在第一次快速读过以后，能够在大脑里再现出来。如果读了一遍，完全不记得说的是什么，那就谈不上鉴赏，阅读题就无法做准确。
文学形象是用文字来描绘的，鉴赏者首先要接触文字符号，在识别理解语言的基础上，鉴赏者要结合自身的日常体验，展开积极主动的联想和想象活动，在头脑中进行文学形象的再创造。由于在对文学形象进行再创造时，总伴随着一定程度的感情和思想活动，因而鉴赏者不仅可以获得感情上的某种愉悦，而且在思想认识、道德观念等方面受到某种熏陶和感动。“认读符号→展开想象→动情思维”，这是文学鉴赏过程中的三个阶段，缺一不可。
其次掌握文学鉴赏的一般方法。例如：“整体把握法”。文学作品是有机的整体，只有顾及全篇，通过完整的艺术形象才能认识它的审美价值。“比较异同法”。可以就作品与作品比较，以求了解其内容、艺术成就、艺术风格之异同。也可以将优秀作品与缺憾之作甚至与错误的作品比较，以识别作品的优劣，明白真假善恶美丑。“了解背景法”。在一定历史背景条件下的人，必然会产生一定的言行和心理活动知世论人，才能加深对作品的理解。“参与补足法”。审美主体通过再造想象，把间接的语言描述复活为生动的艺术形象，从而进行再创造、再评价。
还要树立正确的鉴赏态度。文学鉴赏是审美活动，因此它要求鉴赏者以审美态度对待文学作品。一切非审美态度都是不对的。只有教育学生以审美的态度去欣赏文学作品，才能让学生受到健康、典雅的艺术熏陶，具有高尚的审美理想、审美情趣、审美能力。
学生懂得一些文学鉴赏的知识和方法后，就应以此为工具，学习分析文学作品中的审美因素了。语文教材中有着大量的文学作品，也存在着大量的美的因素，因此语文课对培养学生的鉴赏力有着得天独厚的条件。语文课的文学鉴赏教育就应充分利用课文把教材作为审美对象，发掘它内在的美的因素。
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