张同鉴，男，1960年出生，江苏连云港人。南京师范大学教育科学课程班硕士研究生，中学高级教师。江苏省优秀科技工作者，国家级优秀物理辅导教师。

张同鉴老师是学习心理研究专家，“学习流程理念”的首创人。2008年出版专著《中学生学习流程》，2009年中国心理学家大会特邀代表，其研究成果“学习流程”获国家级一等奖。2010年受邀为“爸妈在线”做关于学习流程的报告，2011年起担任在北京大学举办的“中国青少年三子素质教育培训班”学习流程课程的主讲专家。

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学习就是发现问题和解决问题的过程。张同鉴老师通过30多年的研究，将学习的这一过程程序化，首次提出了学习流程的概念。

张老师根据自己的学习体会和教学实践，将学习过程分为“寻疑——暂存  ——解疑——巩固”四个程序，并规范了每一道程序的具体做法。特别是张老师首次提出了“暂存”的概念，让学生在学习（寻疑）的过程中将一时解决不了的问题记入暂存本，并明确暂存的问题就是学习的半成品，必须在三天内解决。学生一旦进入这一流程就会一步一步地向前走，而且随着问题的不断解决，学生就会感受到自己的进步，从而增加学习的兴趣，如此形成学习流程的良性循环。

张老师的学习流程能让学生的学习像工厂里生产产品一样简单，特别是对那些学习无从着手的同学更是一剂良方。学习流程能让学生在学习过程中变被动为主动，迅速提高学习成绩。


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