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婴儿大约出生后的第 4 个月就有记忆。能对熟悉的面孔

(如妈妈)进行辨认,这就是最初的记忆,但这时是无意的。

从 3~4 岁开始了有意记忆。在记忆的发展过程中,儿童记忆发展的总趋势是由无意发展到有意记忆,由机械记忆发展到

意义记忆(也称为重复和理解记忆),因为婴幼儿最初根

本没有要记住什么东西的愿望和要求,没有什么目的性。随

着年龄的不断增长,逐渐承担一些父母所交给的事情,这时

他必须有目的、有计讠划地去记住某些事情,有意记忆才得到

了发展。3~4 岁儿童的记忆能力具有如下   点。

从记忆的目的来说,记忆的目的性和有意性是逐渐增强

的。因为在婴幼儿的早期,在学习方面无论是婴幼儿本身

或者他们的父母,对婴幼儿的学习都缺乏明确的目的,父母

对孩子的教育大多数没有明确的计划目标,多是结合生

随意施教。儿童由于年龄还小,也只是凭兴趣。所以,这时

的记忆带有明显的兴趣和情感色彩。他所记住的东西大多是

自己非常喜欢的事情。

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与运动记忆相匹配的是形象记忆,即把当时所经历事物的现象及属性有一个较  的印象,并得以储存、再现。由此可见,上述记忆的过程需要对事物  了解和认识才能实

现。而对事物的  了解,除了要具备有健全的视、听、触、

嗅、味等感觉功能外,还决定于当时注意力的集中,对事物现象本质的真正理解。因此,注意力及理解能力也反映了人

的智力。办事效率是与注意力和理解能力分不开的,一个注意力不集中的人恐怕也难以称得上是智力优异者。因此,在开始

培养儿童智力的时候,应注重儿童注意力培养,以及理解能

力和学习生活规律的养成。

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4。想象

想象是大脑将旧的暂时联系重新组合,构成新的联系的过程。想象以记忆中储存的某些形象为基础,经过大脑分析与综合,创造出新的事物形象。想象又经常与联想相结合,

由某一事物想到另一事物,由现在感知的事物联想到尚未出现的事物。比如,经过茫茫寒冷,冰消雪融,往往会给人

带来  ,姹紫嫣红的联想,甚至联想到夏日的蝉鸣,

金秋的丰收。

想象和联想都是一种能力,它是一种特殊的构思或设想,是一种特殊的思维活动。丰富的想象力,是创造性的基

础,也是智力水平的表现。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源

泉。严格地说,想象力是科学研究中心的实在因素。”实际

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